参观学校考察报告
为了了解、学习他校的先进的办学思想和管理经验，校长培训班的领导给我们提供了一次很好的学习机会，实验中学考察学习。 我们首先听了校长简要对学校情况的介绍；然后由王校长带领参观了该校的有关教学楼、实验楼、各功能室、学生餐厅、学生公寓及整个校园，我们与其进行了广泛的交谈，提了许多问题，且得到了满意的解答。 初到实验中学第一印象是校园的规模大，建筑结构合理，整个校园给我耳目一新的感觉；此次考察实验中学收获概括有四点： 一、学校管理者个个“精干” 从听到的、看到的、了解到的，学校的领导班子是一个团结向上、勇于开拓、敢于创新的领导集体。管理者的素质和水平在他们的身上都能一一得到体现。第一政治上，有为他人服务的思想，有很高的理论与政策水平，有自觉的法制观念；第二思想上，有艰苦奋斗的作风，有实事求是追求真理的科学精神，有民主意识，有实效与绩效观念；第三道德上，有大公无私，忠于职守，守纪律，顾大局，平等待人，严以律己，有自知之明，心胸坦荡；第四在知识上，具有教育学、心理学、管理学以及现代科学知识，特别是本专业的知识；第五在能力上，有认识和处理问题的能力，有多谋善断、应变和创新、人际关系、公关、组织协调等能力；第六在身体上，有健康的身体和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的心理素质。所由这些决定了他们的领导集体是一个精明的领导集体，是一个能干的领导集体。 在交谈中使我清楚地意识到，在今天全面推行素质教育的时代，大搞创新教育，作为校长首先要做到角色的转换： 第一，必须由被动服从型向创新性发展。创新是对新时代中小学校长角色扮演的基本要求之一。一名校长必须具有强烈的成就需要，而一旦有了强烈的成就需要，他就会锐意进取，敢于冲破妨碍创新的清规戒律，并养成求异思维以及人无我有、人有我先的意识，创造性地开展工作。校长自身的事业心和工作动机，也会在追求创新的过程中得到提升。 第二，必须由“礼让风格型”向竞争型发展。今天知识经济环境下的人才比以往任何时候都更激烈、更富挑战性，由此也导致了今天的教育比以前更具竞争性。处在这样一种环境下，校长惟有具备竞争意识，敢于竞争，善于竞争，成为竞争的强者，才能创造出的教育效益，并成为一名真正专业的学校管理者。过去那种计划经济体制下“礼让风格型”办教育的校长形象，由于不利于学校的发展，必须做出相应的改变。 第三，必须由稳重守业型向开拓型发展。开拓而不是守业是对中小学校长角色转换的又一个要求。校长不仅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活动能力，注重谋求学校改革发展方略，不断拓展学校的生存和发展空间。开拓型的中小学校长，在其社交活动中往往通过介绍学校状况，展示学校的发展前景来争取社会各界的.支持，使学校经费紧缺的矛盾得以妥善解决，交往时能够做到热情大方、坦诚无私，既有原则性又有灵活性，充分显示自己的攻关才能。当然，在开拓学校生存和发展空间的过程中，校长不能失去教育工作者应有的尊严和风度，更不能违章操作，而应该努力保持一种既奋发进取又品德高尚的专业管理者形象。 第四，必须由教学管理型向科研型发展。新时期学校工作的一个重要标志就是教育行为对教育科研的依赖性，因此迫切要求校长增加科研意识，自觉充当科研型校长的角色。很多工作卓有成效的校长都是自己主动抓教育科研，抓学校规划和决策，健全校内教育科研保障和激励机制，甚至独立承担某项科研课题，以营造良好的校园教育科研环境的。校长也在这一过程中逐渐成为教育科研的内行、专家。由于校长的模范带头作用，学校往往会出现教师人人参与科研、个个承担课题的可喜局面，从而大大提高了教师的整体素质，推动了教育改革和素质教育的顺利进行。 二、良好的教学环境为师生的身心和学校的发展营造了良好的氛围 学校的布局、墙壁的图画，楼内悬挂的伟人像、名人名言、警示及激励性语言，洁净的墙壁和美丽的校园无不体现着环境育人的良苦用心。学生整洁统一的校服，见面问声：“老师好！”教师谦逊的谈吐，足以体现出师生积极向上的精神风貌。 校园文化对学生的是思想观念、道德品质和行为习惯的发展具有不可忽略的影响，通过创建良好的校园文化来提高德育的实效性，这也是博兴实验中学领导明智的抉择。 学校文化建设是通过学校物质文化建设、学校制度文化建设和学校精神文化建设来开展工作的，学校精神文化建设是学校文化建设的核心内容，也是校园文化建设的层次，学校的形象、个性、风貌往往通过精神文化建设体现出来的。 校园文化之所以引起人们的重视是因为校园文化对学校的整个教育教学以及管理都会产生重大的影响。校园文化的作用突出地体现在五个方面，即价值——指导体系、行为——规范体系、语言——符号体系、信仰——观念体系、知识——技术体系。 从价值——指导体系的角度看，校园文化就是学校内大家共同认可的价值观体系，显然有什么样的价值观就有什么样的行为导向，因此校园文化便带有很强的教育和指导作用。如良好的校园文化可以净化心灵，陶冶情操，在较为优化的校园环境中，学生的人格得到了塑造，个性到了发展，精神境界得到了升华，这种潜在的影响对学生的成长所起的作用是非常之大的。 从行为——规范体系的角度看，校园文化又对人的行为规范产生巨大的影响。校园文化是学校中每个人都清楚地明白，“在这里事情应该怎么办”，从而促使组织成员不仅仅注重自我利益，更要考虑到学校的利益，就像有的学者所说的：“每个组织都有一套核心的假设、理念和隐含的规划来规范工作环境中员工的日常行为……除非组织的新成员学会按这些规则做事，否则他就不会真正成为组织的一员。不管是高级管理层，还是一线员工，只要有人违反这些规则，他就会受到大家的指责和严厉的惩罚。遵守这些规则是得到奖励和向上流动的基本前提。” 从语言——符号体系的角度看，语言符号是人们文化交流的工具，有了鲜明的、健康的校园文化，大家就显然会有更多的共同语言，在共同语言基础上开展活动就会更显生动活泼、丰富多彩。在教育实践中我们也会看到，凡是具有强势校园文化的学校，其校园文化活动往往就会形式多样，既有高雅的活动，也有普及性的活动，参加者也往往涵盖面广，既有学生也有教师和学校。在这里，校园文化实际上起到了一种社会粘合剂的作用，它通过为组织成员提供共同的语言和相似的爱好而把整个组织聚合起来。 从信仰——观念体系的角度看，校园文化归根结底代表了一种被学校大多数人所认可的核心价值观念。校园文化越强的学校，师生员工对这种核心价值观的信仰就越坚定，对学校的认同感和凝聚力就会增强，由此产生的行为方式也会趋于一致和自觉。从这个意义上讲，校园文化实际上已经成为一所学校的思想旗帜。 从知识——技术体系的角度看，校园文化也具有积极性的意义，他对人的培养具有巨大的影响。开展积极向上、丰富多彩的校园文化活动，能增知益智，促进学生认知的深化，使学生了解学科知识以外的未知世界，培养起观察力、想象力和创造力，同时形成某种特长爱好，增进其社会实践活动的才干。 在校园文化的建设中，学校的领导一方面要在学校中保持原有的积极向上的文化氛围，另一方面又要注意吸收外界新鲜而富有生命力的文化要素，使自身的组织文化不断适应时代发展的需要。 三、人力资源管理 学校教育教学的管理中，教师管理占着举足轻重的地位，进一步地讲就是要抓好教师队伍的建设和管理。这就是学校人力资源管理的重要的一方面，管理学家德鲁克就有一段精辟的论述：能够增大的资源只能是人力资源，所有其他的资源都受力学定理的制约。人们可以更好地利用这些资源，或者较差的利用这些资源，但这些资源绝不会产生出比投入的总量更大的产出。……在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展。 在考察的过程中，通过交谈了解深感博兴实验中学的领导，在学校人力资源的管理上取得了巨大成绩，是令我们所瞩目的。 四、校本课程的开展 走进实验中学的校园，你随处可见的是英语的标牌和警示性的语言，这是本校在开展校本培训，开设校本课程的活动以后所取得的成就。 校本培训这是一种近几年开始兴起的培训方式，它是由学校组织，聘请大学或学院有关专家参与设计，针对学校实际制定培训方案。校本培训可以是讲座型，即请校外专家到校定期开设系列讲座，讲座内容由学校和专家商定；也可请大学有关院、系单独为本校开办研究生课程班；还可以自己组织，由本校优秀教师介绍教学心得，或定期观摩课堂教学等。校本培训的优点是密切针对学校实际，培训的时效性突出，因为它完全是学校自行策划、自行组织的，另外培训费也比较低，受益面也较广。正基于此，实验中学的抓住这大好时机，具有超前意识地把这项工作率先开展起来，抓校本培训，开设校本课程，并且取得了明显的成效。
参观学校学习心得体会范文
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2013年4月20日至4月26日，我有幸地参加了市教育局赴上海“学校发展与教育督导改革”研讨班的考察学习研讨活动。期间，分别听了上海市教育督导专业委员会张岚会长作的“学校发展性督导评估的研究与实践”和其他几位专家作的六个专题报告，参观了上海浦东建平世纪中学并听了校长马骉的“关于学校规划的制定实施调整评价是”的报告。短短一周学习考察，收获甚多，获益非浅。下面我就谈谈本次上海之行的几点感受和思考，如有不当之处，请批评指正。
一、规划是学校发展的纲领和工作指南
学校发展规划是学校坚持依法治校，规范办学，加强全面质量管理基础，是完善校本管理机制，促进学校自主发展的前提，学校发展规划有利于凝聚人心、激励干部、师生办学的积极性。更重要的是规划是学校发展的纲领和工作指南。过去，我认为规划虽确定学校“规划年”内要达到的主要目标和发展途径，但规划毕竟是规划，对如何发挥规划的引领作用一直不够重视，在实际工作过程中，规划和计划脱节，规划和实践脱离，规划制定后基本没有及时进行调整、教职工也很少围绕学校发展规划进行计划工作，通过学习，我进一步认识，制定学校发展规划的目的意义，通过参观建平世纪中学，更深深体会到，一份好的发展规划，是办学的行动指南。
一般而言，作为一个规划评估体系，应由管理、课程、教师、文化和资源五个要素构成。这些要素的最终目的在于满足学生发展需求，要求学校文化不断进行主动创新变革，尤其在转型时期，要着眼于学校组织价值观的转换和组织使命的塑造，实现学校自主发展和形成学校特色。我认为，学校发展规划的主要关注点有三个方面：
(一) 组织领导与管理
组织领导与管理是学校自主发展的基本保证。它要求学校从实际出发注重规范管理制度的形成，诸如内部管理机构和岗位设置、学校管理信息系统等。在此基础上，着重强调学校的自主管理。这主要体现在规划制定与实施、评价制度与机制、组织变革与发展三方面。在规划制定与实施方面，学校要以自主持续发展为目的进行发展规划制定，注重调查、分析学校内外部各种因素对办学目标的影响，注重对学校发展进行全面、系统、科学的策划与设计，从而为规划制定提供科学依据。在评价制度与机制方面，根据自主评估的改进、激励和导向功能，围绕学校发展规划目标确定学校的自主评估内容、内部评估标准、自主评估程序、技术和方法等，最终建立学校自主评估制度。根据外部环境变化和自身基础条件，建立校本发展目标体系和以校为本的课程管理、教学研究、教师培训、学生评价制度，注重通过制度变革促进教师专业发展、学校效能提高和学生和谐发展。
(二) 课程改革与教学
课程改革与教学是学校自主发展的核心内涵。有专家指出：“课程与教学两者高度连接，实属一体，教学是课程开发过程，课程是教学的事件，是一个问题的两个方面。表现为动态时，两者不可分离;表现为静态时，两者被分离。”因此，学校要在课程改革与教学方面把握以下两点：首先，要明确基础教育课程目标是基础教育阶段学生的预期学习结果。《基础教育课程改革纲要(试行)》详细规定了课程改革的指导思想、培养目标和具体目标，明确了基础教育课程目标要实现普通学习目标与专业学习目标相结合、基础性目标与发展性目标相结合、统一性目标与个性化目标相结合、稳定性目标与动态性目标相结合、科学性目标与人文性目标相结合。学校要围绕课程目标，根据学生需求，重视课程设计，做到对国家课程、地方课程以及校本教材进行有效整合，校本课程设置能充分体现素质教育要求。其次，把握学校教学常规，有效落实课堂教学改进计划。有效教学的主要标志是对学生的非常了解，校长抓教学的重要环节是要把握学校教学常规，即教学五个环节——备课、上课、作业、辅导和考试。在进一步深化课堂教学改进计划过程中，做到与学校教学常规、教学反思、教学研究相结合，根据反思性教学理论中相关的实施策略，分类推进，对不同层次、不同水平的教师区别对待，从课堂实际与教师个人专业发展需求出发，提出不同要求，有个性地落实教师课堂教学改进计划，找到需要跟进的问题，加以研究，实施对策，从而对学生产生积极的影响。
(三) 师资培养与提高
师资培养与提高是学校自主发展的关键所在。在人们充分认识教师职业训练必须性和不可替代性的今天，人们把教师定位为专业化职业，即教师专业，其表象是有规范的教师职业道德、能标识教师的职业智能、有规定的教师学历标准、有专门化教师教育机构和有专业提升的保障机制等。基于此，教师专业发展就是指在这些教师专业表象指导下，教师的职业道德、职业知识、职业能力、身心素质的持续成长过程。特别是在新基础教育课程改革中，教师专业发展就是形成与课程改革相适应的职业道德、教育理念、课程观念、教学能力与身心素质的专业成长过程。因此，学校在重视教师职业道德建设、学历达标和任职资格率的同时，更为重要的是要注重教师选拔、培养、使用与考核的专业发展机制，坚持以问题为本的教育行动研究，课题研究立足于解决学校教改实际问题，切实推动学校发展。这主要表现在三方面：①教师拥有个人专业发展自主;②教师实行自我专业发展管理;③教师能够自觉地在日常专业生活中自学。一句话，教师要为学生获得必要而充分的发展提供有力的专业支持。
二、推动学校的发展，需要尽快建立发展规划的自我评价体系
过去，我们认为评估工作主要是上级和督导部门的事，通过学习考察，我认识到，对学校发展性规划的实施情况检查，除督导部门组织的专门检查外，更重要的还有学校的自我评价自我评估。对学校教育教学改革进行自我诊断，自我调整，这样才能扎实推进学校的发展。
目前，高中教育“普及化”的发展，使得学校办学要求也出现了应有的变化，像三中这样的学校，面对新形势，更要有自己的发展规划和自我评价体系，下面我结合三中的情况说几点看法：
1.新形势促使办学理念的变化。高中教育普及化，意味着更多的学生可以接受高中段的教育，更多的学生可以进入大学学习，就必然使优质高中和薄弱高中出现更大的分化，对于我们三中这样的学校，要生存、要发展，就更应着眼于“大众化”，在二本、三本甚至专科上去努力，让更多学生能进入高一级学校深造。就得及时调整学校的规划，按照撒局长到我校调研时提出的要求，想方设法带领学生拼搏一次。正如我校提出的“让每一位学生都得到充分发展”。办学理念一样，面向每一位学生，办出特色，如办特色班，既培养好优秀生，更要对薄弱生、学科缺腿学生、临界生等给予更多关注，调整办学目标：“眼睛向下”，才会走出一条更宽的路。
2.新形势促使教学方式、方法的转变：
我校在发展过程中，特别是06年获示范高中后，遇到的主要问题是教学质量提高不快，在示范高中的标准评价学校情况下，我们感到既有动力更有压力。通过这次上海学习，我想到，学校教学质量提高不快的原因，一是学校管理机制不够完善，缺乏系统有效的管理，学校规划对教学方面的有关要求也相对滞后，这使得我们得尽快调整。教学的方式、方法，根据生源的变化，尤其是多样化，要求学校“因材施教”实行分类教学，让学生学得进，学得愉快。同时，更重视学生的德育工作，在“德育为先”基础上，着力培养学生的学习能力，让学生学会做人的同时学会学习、学会自我发展。
所有这样变化，都是我校在解放思想大讨论中发现的主要问题，再结合这次上海考察学习的收获体会，更深刻地认识到：学校应有一整套长远规划，要有行之有效、操作性强的监督指导机制的重要性。
今后，三中要继续挖掘办学思想，办学理念的内涵，加大力气创建校园文化，对学科联赛，科技文化节、艺术节、体育节等制度化，着力培养新型学生;同时加强师资队伍专业化建设，除学校制定三年发展规划作，老师也要制定个人发展三年规划，并对自己的规划实施情况进行及时总结，反馈，学校专门成立一个督导小组进行评价鉴定，对教师的专业化发展提出意见，以促进教师的快速、健康成长。总之，有了长远规划，有了评价体系，有了监督指导相片机制，学校的发展才会少走弯路，发展得更快。